Название статьи — цитата из одного типичного письма. Я получаю очень много писем с просьбами посоветовать, как можно приучить школьника к чтению, порекомендовать книги, поделиться своим опытом преподавателя и родителя. Очень радостно осознавать, что мы все больше и больше задумываемся о развитии наших детей, но сперва о наболевшем — об уважении к ребенку, его Личности, о внимании к себе и об осмысленности наших усилий.

Судите сами. Формулировки встречаются разные, в том числе и показательные: от «как отодрать его от компьютера» или от телевизора, как «заставить его читать, чтобы не болтался» — до «мы вырождаемся: моему сыну не интересен Томас Манн, он категорически отказывается его читать, мне просто не о чем с ним разговаривать». Видимо, между этими двумя полюсами не такое громадное расстояние, как кажется.

Конечно, можно предположить, что выбор слов — мелочь, и всем ясно, что продиктованы они именно нашей любовью к ребенку и заботой о нем, но... Чтение начинается со слов, выражающих образы, формирует определенное направление мыслей, а они как раз и создают вполне прогнозируемое будущее. В данном случае — наших взаимоотношений с ребенком и нашего счастья. Вчитайтесь, пожалуйста, еще раз в процитированные фразы. Вас не пугает тихий голос звучащих в них Ответов? Меня — да...

Вопрос о том, что и как читают наши дети, чем они занимают свой досуг, волнует большинство родителей. Интересно, что проблемы разумного использования своего взрослого досуга не поднимаются, видимо, потому, что его как бы и нет.

Конечно, хорошо, когда ребенок «не болтается», не пропадает сутками в компьютерном клубе вместо школы, а смирно сидит и читает умную книжку. Только как этого добиться и зачем? В недавних материалах «Учительской газеты» (статья «Интернет — дом для больных людей») были опубликованы исследования по сравнению психологических характеристик детей читающих и детей, играющих в компьютерные игры. Цитирую: «Специально разработанные анкеты для учеников 1-3-х и 7-11-х классов и диагностическая беседа для дошкольников должны были дать ответ на вопрос: какое место компьютер и Интернет занимают в их жизни и как влияют на читательское и личностное развитие?» Результаты исследований в достаточной степени предсказуемы (см. название статьи). Если увлечение интернетом и компьютерными играми противопоставлено традиционному способу получения информации — чтению, от такого противопоставления не выигрывают ни дети, ни наше общее будущее. Качество информации в сети, качество обучающих программ и даже их количество до сих пор отстают от образовательных потребностей, но создаем их мы, относительно взрослые люди. Никакая глобальная программа информатизации не поможет нам автоматически повысить у детей уровень осознания своих взаимоотношений с миром, развить их способности — вплоть до способности к выживанию. Думаю, что именно мы, родители, должны помочь ребенку максимально полно использовать возможности и компьютера, и школьных программ обучения, и старой доброй Литературы... Есть просто разные способы получения информации, взаимодействия с ней — и разные цели такого взаимодействия. Человеческие цели. Заранее оговорюсь, что их реализация требует специально выделенного личного времени Родителя. И это время может стать самым радостным, самым плодоносным в нашей жизни.

Почему детям интереснее играть с компьютером (заметьте: «с компьютером», как «со щенком», «с другом»), смотреть телевизор, чем читать? Быстрая динамика смены впечатлений, режим реального времени в восприятии потока образов, возможность почувствовать мгновенную «обратную связь» на свои действия, как в компьютерных играх, очень привлекательны для ребенка. При чтении, если не выработан навык «вживания» в смысловое и образное пространство книги, требуются дополнительные усилия, быстро утрачивается интерес, и чтение становится некоторым видом повинности, а не удовольствием. Мой опыт преподавания показывает, что привычка к чтению может сформироваться только с обретением опыта переживания книги, полного погружения в нее. Ребенок должен испытать состояние, когда поток образов захватывает его, когда он полностью сопереживает героям и вместе с ними живет в виртуальном пространстве воображения. «Я даже забыла, что я читаю», «Мне кажется, что эти ребята — мои друзья, как Наташа или Дима», «Читать интереснее, чем смотреть фильм, потому что я вижу все очень подробно и так, как мне хочется»... Если вы услышите от своего ребенка подобные фразы — некоторый рубеж уже позади, и именно теперь начинается его опыт Читателя.

Скорость чтения отнюдь не является главным условием для такого опыта. Ребенок может обладать минимальными навыками, но само увлечение содержанием побуждает его читать быстрее и быстрее, а вы только помогаете в этом. Очень важно найти книги, которые заинтересовывают по-настоящему. «Денискины рассказы» Виктора Драгунского, книги Эдуарда Успенского, сказки и т.д., привлекательны для детей младшего возраста, но затем наступает переходный период к литературе большего объема и другого уровня сложности. Трудно ожидать, что большинство ребят сразу же увлекутся Марком Твеном или Жюлем Верном (для этого необходим некоторый опыт чтения) — все явственнее разрыв между различным темпом времени нашей жизни и субъективным, неторопливым временем повествования книг прошлого. Книга должна завораживать и быть очень близкой. Для многих детей, как показывает мой опыт, такими «переломными» книгами стали, например, произведения Клайва Льюиса «Хроники Нарнии» (наиболее известна часть «Племянник чародея», которой не следует ограничиваться), произведения Джона Рональда Руэла Толкиена, книги серии «Детский детектив» (Энид Блайтон, на книгах которой воспитывалось не одно поколение британцев, серия «Альфред Хичкок и три сыщика» и т.д.). Это добрые, воспитывающие самостоятельность и захватывающие воображение книги.

Вы можете помочь ребенку одолеть самую трудную для него часть — начало повествования. Если создать соответствующий настрой и продемонстрировать ваш неподдельный интерес к книге, чтение с ребенком вслух первых глав станет хорошим стимулом для увлечения процессом «а что же дальше?». Знаю по себе, что иногда родитель бывает еще более заинтригован, вплоть до отбирания книги у дитяти и «проглатывания» ее :) Здесь важно поддержать хороший уровень совместного сопереживания. Как только вы почувствовали, что ребенок увлечен, ему лучше продолжать чтение самостоятельно и про себя. Именно такое чтение приучает к оптимальной скорости восприятия, освобождает от необходимости корректировать неизбежные ошибки и дает пространство для игры воображения. Когда вы просите рассказать вам, «чем кончилось дело», что понравилось, а что ребенку хотелось бы изменить в действиях героев, вы не только решаете «проблемы пересказа», но и создаете определенную домашнюю атмосферу читательского сотворчества.

Ситуации, когда каждый член семьи «читает свою книгу», довольно обычны, но время, которое выделено вами для того, чтобы вместе с ребенком просто посидеть вместе и послушать чтение вслух — это действительно время вашей Семьи. Традиции общего семейного чтения постепенно отходят в прошлое, но стоит только попробовать возобновить их — и совершенно преображается домашняя атмосфера. У вас появляется ваш, семейный, интимно-ваш Островок Дружбы. Отключите навязанные извне информационные потоки, навязанные ритмы вашего субъективного времени. Вы почувствуете настоящее тепло, уют и душевный комфорт — просто найдите время отдохнуть душой всем вместе.

Досуг, отдых, смена ритмов — такое же важное дело, как и наша работа, как школьные уроки, и оно требует планирования. Возможен и компромиссный вариант: для приготовления пищи, рукоделия, домашнего мелкого ремонта время находится всегда — а это можно совместить с чтением; я люблю, например, готовить, когда мне дети читают вслух. Это может быть и детская литература (с каким удовольствием я читаю и слушаю приключения Муми-тролля), и взрослая, но она всегда становится Общей...

Я помню, как мой дедушка по вечерам читал своим тихим голосом Виктора Гюго или Паустовского, Аксакова, дневники Толстого или стихи. Бабушка что-то делала руками, я тоже, и каждое слово, иногда очень «взрослое» и непонятное, надолго оставалось не просто в памяти, а где-то гораздо глубже. Как и его слова к бабушке: «Оля, посмотри, как хорошо...» — и перечитывание фразы... Нам только кажется, что детям могут быть неинтересны трудные с нашей точки зрения книги, до которых они «не доросли». Непонятное так же привлекательно, как и знакомое. Я помню огромное впечатление от «Мертвых душ» Гоголя, хотя мне тогда было всего шесть лет — и я перечитала их самостоятельно в семь. Какая загадочная, живая и почему-то немного страшная Коробочка (может быть, глупость — действительно что-то страшное, и дети это чувствуют?), а Плюшкин даже преследовал во сне... Взрослый человек читает быстро, выразительно, и это дает ребенку модель не только чтения, но и активного восприятия. У него появляются ориентиры. Конечно, если читать не вдохновенно, не сопереживая, выполняя некоторое «упражнение», — именно такую модель чтения ребенок и получит. Выбирайте те книги, которые вам интересны! «Вечера на хуторе близ Диканьки» или «Дубровского», «Маленькие трагедии», «Руслана и Людмилу», Марка Твена (что хотите!) неплохо перечитать и в зрелом возрасте. Детям они очень нравятся. Привидения, приключения, тайны, чудеса, Вий, утопленница, ожившие портреты... Странствия капитана Грея... Наконец, Любовь... О Любви ребенку интересно думать, слушать и сопереживать не меньше, чем нам; он учится Любви — и на стихах, и на сказках, и на высокой литературе.

Поскольку все же вырвалось это словосочетание «высокая литература», не могу не сказать нечто крамольное о примерах литературы «подготовительной». Перед 1 сентября с удивлением прочла в газете любимого мной питерского «Книжного Клуба» приблизительно такую фразу-рекомендацию: «Если отобрать у ребенка пресловутые ужастики и подсунуть ему Пришвина или Толстого...» Ну, во-первых, если «подсунуть» — не думаю, что ребенок от скуки или еще по каким-то серьезным мотивам возьмет и самостоятельно заинтересуется. Особенно если мы в это время смотрим какой-то захватывающий боевик. Во-вторых, если «отобрать»... Одновременно можно отобрать очень многое, в том числе и интерес к чтению вообще. Так ли уж «плохи» ужастики? Я добросовестно прочла некоторые из поглощаемых моим ребенком — не нашла ничего ужасного, а самое главное, ничего агрессивного, неэтичного, ни единой «капельки крови».

Фото: bigstockphoto.com

Воображение работает очень быстро, события развиваются со скоростью, подталкивающей к полноценному чтению, образы достаточно яркие и разнообразные, этические ценности, дружба, сострадание, справедливость — все, как обычно... Скорость чтения у ребенка возрастает просто удивительным образом (на книгу — около полутора часов). И очень быстро происходит пресыщение (где-то после 7-8 книг). Восприятие не обманешь — мы все жаждем разнообразия. Вот тут и настает время перехода к более интересным, крупным произведениям, но необходимо проследить, чтобы они действительно не уступали ужастикам по образной интриге. Уже упоминаемая серия качественных детских детективов, Рэй Брэдбери, Азимов, Стругацкие, классическая литература — выбор самый широкий; ваш вкус и пристрастия тут немаловажны, поскольку генетические законы в развитии психических составляющих еще, видимо, работают :) Причем работают на глубинных уровнях, на уровнях метапрограмм.

Когда вы читаете вслух взрослые, интересные и вам, и ребенку книги, он привыкает к смене внутренних ритмов разных произведений, ему легче перестраиваться. Одновременно он впитывает и ваши предпочтения, мыслительные привычки, лучше чувствует красоту слова через ваше искреннее увлечение им. И лучше чувствует вас.

Конечно, я не сторонник «всеядности» в чтении — есть много литературы на современных книжных развалах, способной внести в воображение ребенка отнюдь не безобидные образные и этические стереотипы. Я тоже, уговаривая, отбирала книги у старшей дочери. Например, «Твин-Пикс», когда почувствовала, что постепенно пространство книги формирует в ней определенные настроения. Но отбирала не просто так, а объясняя, что образы имеют над нами такую же власть, что и реальность. Самым большим общим переживанием у нас было сожжение ее дневника, в чем-то являющимся отражением этой книги. Она показала его мне сама, сожгла его сама и сказала: «Как стало легко»... Покажется странным, но после «Твин-Пикса» она прочла Дафну Дюморье, ее самые серьезные книги, и просто «заболела» психологией. То есть, и опыт переживания «Твин-Пикса» был небесполезен. Затем появились бульварные книги «о любви», которые ей давали читать подруги. Ну что тут будешь делать? Конечно, «ребенку» интересно :) Запретом тут ничего не добьешься — только мягким направлением и искренними беседами. О том, что такое любовь, о том, почему в наше стремительное время так хорошо читаются в метро подобные книги, почему людям хочется удовлетворить свои потребности быстро, без усилий — и к чему это приводит... Когда ребенок сам влюбился, стало проще говорить на эти темы :)

Конечно, девочке хочется, чтобы к ней относились немного не в стиле бульварной литературы. А в то не очень далекое время я сама стала искать что-то приличное из этой серии, чтобы не появилось чувство утраты и авторитарного запрещения. Нашла кое-что из Даниэлы Стил, затем из серии «дамского романа» Рут Харрисон «Сотворившая себя» (по-моему, такое название) — книги, которые утверждают женское достоинство, добрые книги. И вот только потом были слезы над «Героем нашего времени», осуждение Наташи Ростовой, проглатывание Чехова и зачитывание «Таис Афинской» Ефремова («Мама, я узнала о древней истории гораздо больше, чем в школе»).

Классика, великолепная классика — она тем и хороша, что талантливо, блестяще вводит наше воображение в виртуальные миры Со-Знания. Мы перепроживаем «чужой» опыт как свой, моделируем его, процесс идет свободно, и это занятие начинает доставлять удовольствие. Многие ли фильмы позволяют нам из позиции наблюдателя перейти в состояние глубинного контакта с субъективным миром творца? И что он выражает в некоторых подчеркнуто зрелищных фильмах? Даже дети ощущают, что это «не по-настоящему», но вот «не настоящие» манеры поведения, «не настоящие» решения постепенно становятся привычными... Дети очень тонко чувствуют именно смысловую и этически значимую составляющую любого художественного произведения. Когда моя младшая дочка попросила себе на десятилетие ее любимый фильм, — это была «Матрица» — мы посмотрели его вместе и как я была благодарна своему ребенку! После просмотра дочка спросила: «Вот видишь, мама, правда, такой реальный фильм?» :)

Действительно, реальный... Но до этого были и «нереальные» фильмы. То же происходит и с книгами. Может быть, не так уж бесполезен бывает опыт чтения и детективов, и бульварной литературы, если рядом находится терпеливый друг и опытный читатель в вашем лице. А главное — мыслитель, готовый обсуждать с ребенком самые серьезные вопросы. Чтобы «ощутить разницу», подростку, не привыкшему получать удовольствие от активного чтения в детстве (а таких очень много в силу нашей «занятости»), нужна мягкая помощь и наша искренность. Книги читают и «зачем-то», и просто для удовольствия — вот об этом как раз и стоит по-дружески поговорить. Поинтересуйтесь не только тем, что «вынес» ребенок из книги, но насколько само чтение было для него приятным, интересным. И если он скажет, что Томас Манн показался ему ужасной скукотищей и он просто не понимает, зачем такие книги читать в наше время, и он лучше умрет, чем прочтет еще главу («Лучше умереть, чем есть капусту», — как говорил Малыш в «Карлсоне»), — это просто прекрасно. Это повод искренно поговорить со своим близким человеком о некоторых социальных закономерностях, ценностях, о передаче в книгах не просто информации, а Человечности, о вашем личном опыте читателя, о вас самих... И прекрасным продолжением разговора может быть «подсовывание» романа Брэдбери «451° по Фаренгейту» — его костры из книг зажгут в душе ребенка что-то еще... После преждевременного Томаса Манна удовольствие от чтения гарантировано :) И гарантирована первая ступенька интереса и уважения к литературе другого уровня сложности, другого уровня напряжения мысли, как например «Доктор Фаустус».

Буквально несколько слов по поводу «отодрать подростка от компьютера», поскольку это отдельная обширная тема. Хочу заметить, что вопрос пришел ко мне по электронной почте как реплика на статью, довольно далеко «закопанную» на сайте. С генетикой бороться трудно :) С ней лучше дружить... Попробуйте почитать вместе или параллельно книги о компьютере :), об искусственном интеллекте, о взаимоотношениях Человек-Интеллект, о виртуальных пространствах, о «лабиринтах отражений». От Азимова до Лукьяненко или специальной литературы — поле интересов самое широкое. Поищите вместе электронные версии, распечатайте, чтобы не было домашней битвы за место у монитора, иначе подросток уйдет в компьютерный клуб, ему там интереснее. Поработайте вместе, подумайте вместе, поговорите, сделайте вместе что-то Свое... Мы иногда опаздываем в реализации преимуществ семейной династийности, преемственности. Компьютер, как и книга, — превосходный инструмент. Для Чего? Они не противопоставлены друг другу, они даже не задействованы в полной мере как средство развития Человека. Когда мы вместе с ребенком думаем, живем и одновременно учимся этому, мы строим мостики к будущему и к счастью. С-Частью...
Успехов в этом всем нам!

Другие статьи о том, как приобщить ребенка к чтению

Читающий ребенок — вымысел или реальность?

Как вернуть ребенку интерес к книгам?

27 способов вырастит ребенка-книголюба

Как влюбить ребенка в книгу

Как привить ребенку любовь к чтению — 10 заповедей родителя

Образование #Дети #Книги